gigi46

Grazie,
avevo intuito che la soluzione fosse in multicolumn, ma non riuscivo ad uscirne.

Studiando le tabelle, non dimenticare la concorrenza

La concorrenza non la dimentico, tanto è vero che l’ho fatta rilegare per bene.:wink:
Studio utilizzando ambedue i testi (anzi tre compreso appunti tex}
Grazie

Adesso mi ricordo perchè ho usato pspicture, perchè con picture non riuscivo a scrivere su più righe nonostante avessi letto diversa documentazione.
Ecco perchè ho usato pspicture.
Adesso riprovo con frame e vedo come viene.
Grazie

Scusate ma la stanchezza fa brutti scherzi.:oops:
Vi posto il codice:
`
\documentclass[a4paper,11pt]{article}
\usepackage[T1]{fontenc}
\usepackage[italian]{babel}
\usepackage[utf8]{inputenc}
\usepackage{graphicx}
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{geometry}
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\usepackage{eurosym}
\newcommand{\otorule}{\midrule[\heavyrulewidth]}

\fancypagestyle{fancynormal}{%
\fancyhead[C]{\textsc{\Large Centro Educativo Popolare \textquotedblleft Paulo Freire \textquotedblright }\\\textsl{ Associazione di volontariato senza scopo di lucro}\\\textsc{\textsc{\scriptsize Iscr.Reg.Prov. dell'Associazionismo $n^o$ 337\\ sez. B Culturale\\}}\\[36pt]}%
\fancyhead[L]{\textsc{}\\}%
\fancyhead[R]{}%
\fancyfoot[L]{{\footnotesize{\sc sede legale:via C.Marx 111/A — 20099 — Sesto san Giovanni\hspace{2em}CF 94602770151\\{\sc sede operativa via gen.Cantore, 145}\\tel.}}\\}%
\fancyfoot[C]{ }%
\fancyfoot[R]{\thepage}%
}
\fancypagestyle{fancyfirst}{%
\fancyhead[L]{}%
\fancyhead[R]{}%
}
\pagestyle{fancynormal}
\AtBeginDocument{\thispagestyle{fancyfirst}}

\begin{document}
\setlength{\unitlength}{1cm}

\begin{pspicture}(0,6)
\rput(4.5,4.5)
{\psframebox[fillstyle=solid,linewidth=2pt]
{\begin{tabular}{c}
\\
\vspace{2pt}

{\Large {\so{\sc ASSE 2 COESIONE SOCIALE}}}\\[6pt]
Relazione semestrale 01 gennaio 2010 — 30 giugno 2010\\[6pt]
\large\sc Azione \textquotedblleft Sostegno giovanile contro \\\large\sc l'abbandono scolastico \textquotedblright\\
\vspace{2pt}
\end{tabular}}}

\end{pspicture}
\setlength{\unitlength}{1cm}

\begin{figure}[t]

\end{figure}

%corpo documento

\begin{enumerate}
\item {\bf Responsabile dell'azione}\\
\begin{tabularx}{0.8\textwidth}{>{\bfseries}lX}
\toprule
Nome e Cognome & xxxxxx\\
\midrule
Tel. & 123456765432\\
\midrule
E-mail & pinco@pallino.it\\
\bottomrule
\end{tabularx}

\vspace{3em}

\item {\bf Operatori coinvolti nell'attività}\\
% tabella ripartita
%intestazione iniziali
\begin{longtable}{>{\bfseries}l l l l}
\toprule
Nome Cognome & Competenze & Ruolo & ore \\
& & & sett.\\

\midrule
\endfirsthead

% Intestazione normale
\multicolumn{3}{r}{\footnotesize\itshape\tablename~\thetable: continua dalla pagina precedente}\\
\toprule
Nome Cognome & Competenze & Ruolo & ore \\
& & & sett.\\
% piede normale
\midrule
\endhead
\multicolumn{3}{r}{\footnotesize\itshape\tablename~\thetable: continua alla prossima pagina}\\
\endfoot
% piede finale
\bottomrule
\multicolumn{3}{r}{\footnotesize\itshape\tablename~\thetable: si conclude dalla pagina precedente }\\
\endlastfoot

1. Gnnnn Nmmmmmm & ritirato & educatore & 9 \\
& vol. con competenze & scuola secondaria & \\
& educative & & \\
\midrule
2. Lyyyy Ykkkk & ritirato & educatore & 15\\
& vol. con competenze & educatore & \\
& educative & scuola secondaria &\\
\midrule
\newpage
3. Lyyyy Ykkkk & ritirato & educatore & 30\\
& vol. con competenze & scuola primaria & \\
& educative & $1^o$ e $2^o$ grado & \\
& & scuola secondaria & \\
& & percorso giovani & \\
\midrule
4. Lyyyy Ykkkk & casalinga & educatrice & 7 \\
& vol. con competenze & scuola primaria&\\
& educative & $2^o$ grado&\\

\midrule

5. Lyyyy Ykkkk & casalinga & educatrice & 12 \\
& vol. con competenze & scuola primaria & \\
& educative & $2^o$ grado & \\
& amministrative& & \\
\midrule
6. Lyyyy Ykkkk & ritirata & educatrice & 11\\
& vol. con competenze & scuola primaria & \\
& educative & $1^o$ e $2^o$ grado & \\
\midrule
7. Lyyyy Ykkkk & ritirata & educatrice & 12 \\
& vol. con competenze & scuola primaria & \\
& educative & $1^o$ e $2^o$ grado & \\
& amministrative & & \\
\midrule
8. Lyyyy Ykkkk & ritirata & educatrice & 15 \\
& vol. con competenze & scuola primaria & \\
& educative & $2^0$ grado &\\
& e linguistiche & Approfondimento & \\
& & linguistico per educatori & \\
\midrule
9. Lyyyy Ykkkk & ritirato & educatore & 1 \\
& vol. con competenze & scuola primaria &\\
& educative & $2^o$ grado & \\
\midrule
10. Lyyyy Ykkkk & ritirata & educatrice & 15 \\
& vol. con competenze & scuola primaria & \\
& educative & $1^0$ e $2^o$ grado & \\
\midrule
\newpage
11. Lyyyy Ykkkk & ritirata & educatrice & 15 \\
& vol. con competenze & scuola primaria & \\
& educative & $1^0$ e $2^o$ grado & \\
\midrule
12. Lyyyy Ykkkk & studentessa & educatrice & 4 \\
& volontaria & scuola primaria & \\
& &$1^0$ e $2^o$ grado & \\
\midrule

13. Lyyyy Ykkkk & ritirata & educatrice & 15 \\
& vol. con competenze & scuola primaria & al 31 genn.\\
& educative & $1^0$ e $2^o$ grado & \\
\midrule
14. Lyyyy Ykkkk & educatrice & educatrice & 4 \\
& volontaria & scuola primaria& \\
& & $1^o$ grado & \\
\midrule
15. Gnnnn Nmmmmmm & ritirata & educatrice & 4 \\
& volontaria & scuola primaria& \\
&con competenze & $1^o$ grado & \\
& educative & & \\
\midrule
16. Gnnnn Nmmmmmm & studentessa & educatrice & 4 \\
& volontaria & scuola primaria& \\
& & $1^o$ grado & \\
\midrule
17. Gnnnn Nmmmmmm & studente & educatore & 4 \\
& volontario & scuola primaria& \\
& & $1^o$ grado & \\
\midrule
18. Gnnnn Nmmmmmm & studente & educatore & 4 \\
& volontario & scuola primaria & \\
& $1^o$ grado & & \\
\midrule
19 . Gnnnn Nmmmmmm & studentessa & educatrice & 4 \\
& volontaria & scuola primaria& \\
& & $2^o$ grado & \\
\midrule
20. Gnnnn Nmmmmmm & studentessa & educatrice & 4 \\
& volontaria & scuola primaria& al 6 feb.\\
& & $1^o$ grado & \\
\midrule

21. Gnnnn Nmmmmmm & ritirata & educatrice & 40 \\
& vol. con competenze & scuola primaria & \\
& educative & $1^0$ e $2^o$ grado & \\
& & scuola secondaria & \\
& & percorso giovani & \\
& & percorso adulti & \\
& & percorso & \\
& & organizzazione vol. & \\
& & rapporti istituzioni & \\
\midrule

22. Gnnnn Nmmmmmm & ritirato & educatrice & 40 \\
& vol. con competenze & scuola primaria & \\
& educative & $1^0$ e $2^o$ grado & \\
& & scuola secondaria & \\
& & percorso giovani & \\
& & percorso adulti & \\
& & percorso & \\
& & organizzazione vol. & \\
& & rapporti istituzioni & \\

\end{longtable}

Per problemi di spazio e per poter seguire tutti i ragazzi nelle loro difficoltà, il lavoro è organizzato in turni di circa 2–3 ore. In questo modo è possibile seguire i ragazzi o individualmente oppure a piccoli gruppi in base alle necessità.\\
Gli adulti ed i giovani seguono un lavoro di gruppo.
\item {\bf Destinatari finali raggiunti}\\
\begin{enumerate}
\item {\itshape Descrizione dei destinatari finali}\\
I ragazzi che seguiamo possiamo così suddividerli:
\begin{dinglist}{84}
\item {\itshape 43\% ragazzi con entrambi i genitori o almeno uno straniero}
\item {\itshape 32\% ragazzi con gravi problemi familiari che influenzano il comportamento ed il rendimento scolastico}
\item {\itshape 25\% ragazzi con difficoltà scolastiche.}
\end{dinglist}
Gli adulti che partecipano ai corsi di formazione fanno parte per lo più delle famiglie dei ragazzi che frequentano il centro.

\vspace{3em}

\begin{center}
\begin{tabular}{>{\bfseries}l l}
\toprule
{\itshape Soggetti dell'intervento} & {\itshape N$^o$ persone coinvolte}\\
\midrule
Bambini e Ragazzi (under 14) & 65 \\
\midrule
Adolescenti e Giovani (15–25 anni) & 20 \\
\midrule
Adulti (26–64 anni) & 19 \\
\midrule
Anziani (over 65 anni) & \\
\midrule
Maschi & 49 \\
\midrule
Femmine & 55 \\
\midrule
{\sc Totale} & 104 \\
\bottomrule
\end{tabular}
\end{center}
\end{enumerate}

\item {\bfseries Destinatati intermedi raggiunti}
\begin{enumerate}
\item {\itshape Descrizione dei destinatari intermedi}\\
Tutto il quartiere riceve un beneficio dall'intervento: in particolare i compagni e gli insegnanti delle classi dei ragazzi coinvolti, le famiglie stesse, gli educatori e le istituzioni che lavorano in quartiere.\\
Questo perchè i ragazzi hanno la possibilità di sperimentare un modo diverso di rapporto con il mondo degli adulti e dei coetanei.
\end{enumerate}
\item {\bfseries Sedi ed orari di intervento}
Le attività si svolgono presso la sede del \textquotedblleft Centro Polivalente \textquotedblright di via gen.Cantore, 145 con la seguente organizzazione:\\
{\sc Lunedì–Mercoledì– Venerdì\hspace{\stretch{1}} ore 14.30 — 18.30\\
attività scolastiche scuola secondaria}\\

{\scshape Martedì–Giovedì\hspace{\stretch{1}}ore 14 — 19 \\
attività scolastiche scuola primaria di 2$^o$ grado }

{\scshape Sabato ore \hspace{\stretch{1}}9 — 13 e 14.30 — 18.30 \\
attività scolastiche scuola primaria di 1$^o$ grado }

{\scshape 2$^o$ e 4$^o$ giovedì di ogni mese \hspace{\stretch{1}}ore 9.30 — 11.30\\
percorso di confronto, valutazione e progettazione educatori}

{\scshape 1$^o$ e 3$^o$ mercoledì di ogni mese \hspace{\stretch{1}} ore 20.30 — 23.30 \\
percorso educativo per i genitori}

{\scshape 1$^o$ 3$^o$ giovedì di ogni mese \hspace{\stretch{1}} ore 9.30 — 11.30 \\
incontro coordinamento attività}

{\scshape Un venerdì al mese\hspace{\stretch{1}} ore 20.30 — 23.30 \\
percorso formativo–educativo per giovani educatori}\\

Durante l'anno teniamo poi due Assemblee generali.\\
Ci ritroviamo per discutere delle questioni organizzative ed economiche.\\
Ogni nostra azione deve essere preparata adeguatamente con produzione di materiale idoneo, teniamo contatti con le istituzioni scolastiche e del territorio per valutare le necessità che sorgono.

\item {\bfseries Attività previste e realizzate}\\
È aumentata la richiesta di aiuto per il sostegno scolastico specialmente da parte della famiglie straniere che si sentono incapaci di rispondere ai bisogni di istruzione dei figli. Per questo la maggior parte dell'intervento è stato realizzato nel sostegno scolastico pur mantenendo anche attività educative e percorsi relazionali.\\
\item {\bfseries Risultati raggiunti}\\
I risultati fin'ora raggiunti sono più che soddisfacenti e riguardano gli esiti di fine anno.\\

\vspace{2ex}
\begin{tabular}{>{\bfseries}l l l}
\toprule
Scuola primaria di 1$^o$ grado & 100\% promossi & \\
\midrule
Scuola primaria di 2$^o$ grado & 92.3\% promossi &\\
\midrule
\multirow{2}*{Scuola secondaria} & 21\% non ammessi & n$^o$ 4\\
\cmidrule(l){2-3}
& 10.5\% ritirati& n$^o$ 2 \\
\cmidrule(l){2-3}
& 36.8 \% giudizio sospeso & n$^o$ 7 \\
\cmidrule(l){2-3}
& 15.7 \% promossi & n$^o$ 3 \\
\cmidrule(l){2-3}

& 15.7 \% in fase di maturità & n$^o$ 3 \\
\bottomrule
\end{tabular}

\vspace{2ex}
\item {\bfseries Prodotti realizzati}:
I percorsi educativi sono stati realizzati attraverso schede di lavoro e di riflessione che possono diventare documenti fascicolati
\item{\bfseries Collaborazione realizzate con soggetti della rete }:
Partecipazione ad incontri tenuti dalla scuola Calamandrei sul patto educativo.

\item{\bfseries Elementi positivi riscontrati}:
La partecipazione dei ragazzi agli spazi di attività con una presenza media del 81\%.\\
Anche i percorsi educativi per gli adulti hanno presentato un notevole interesse con una presenza costante.
\item {\bfseries Elementi critici riscontrati e correttivi apportati}:
Le istituzioni, spesso, lasciano all'iniziativa individuale i problemi anzichè affrontarli con metodo.\\
La richiesta di \emph{collaborazione e monitoraggio costante} di alcune situazioni specifiche ha permesso di ottenere alcuni risultati, ma l'intervento è stato limitato ad alcuni soggetti.
\item {\bfseries Previsione di sviluppo a breve e medio termine}:
È difficile prevedere un ulteriore sviluppo quantitativo \emph{per mancanza di spazi ed educatori}. Si sta progettando un lavoro più specifico per migliorare la qualità dell'intervento.
\item {\bfseries Misurazione degli indicatori di valutazione identificati.}\\
I misuratori a cui noi facciamo riferimento sono i risultati scolastici nella scuola primaria del quartiere. Alleghiamo il grafico dei risultati delle due scuole del quartiere in cui si nota che non ci sono state grosse variazioni rispetto agli anni precedenti.

\item {\bfseries Interventi finalizzati alla sostenibilità dell'attività}:

\item {\bfseries Risorse economiche dedicate nel semestre all'attività.}:
Le spese sostenute in questo semestre sono legate alle attività ed alla manutenzione e vanno a sommarsi a quelle del precedente semestre.\\
Possiamo così riassumerle:

\begin{tabular}{>{\scshape}c >{\scshape}c l}
\toprule
Periodo & attuazione delle attività & \\
Gennaio–giugno 2010 & inerenti al progetto & \euro 17 x h.4160 = \euro 70.720\\
\midrule
& formazione educatori & \euro 17 x h.100 = \euro 1700 \\
\cmidrule(l){2-3}
& formazione giovani & \euro 17 x h.50 = \euro 850 \\
\cmidrule(l){2-3}
& monitoraggio intervento & \euro 17 x h.50 = \euro 850 \\
\cmidrule(l){2-3}
& incontri di asse & \euro 17 x h.30 = \euro 476 \\
\cmidrule(l){2-3}
& incontri di scuola & \euro 17 x h.30 = \euro 476 \\
\cmidrule(l){2-3}
& incontri genitori & \euro 17 x h.30 = \euro 476 \\
\cmidrule(l){2-3}
& studio, produzione materiale & \\
& amministrazione, organizzazione & \euro 17 x h.500 = \euro 8.500 \\
\otorule
Totale & coofinanziamento volontario & \euro 84.048 \\
\midrule
Totale & spese sostenute & \\
& come da scontrini & \euro 600 \\
\otorule
Totale & & \euro 84.648 \\
\bottomrule

\end{tabular}
\end{enumerate}

\end{document}
`

Grazie ancora

Grazie per le preziose osservazioni.

Grazie

Quel “bSerif” mi sembra strano.

In effetti è un refuso, la scrittura giusta è:

DejaVu Serif:style=Book

Scusate il refuso, ma a volte per la fretta…

I casi sono due: o scrivi matematica oppure no; se no, puoi usare xelatex e farci tutti i giochini che vuoi; altrimenti rimani con pdflatex e vivi felice.

Scivo quasi esculsivamente testi. Per cui accolgo il tuo consiglio.
Grazie

Grazie,
sei stato gentilissimo ed esauriente.
Spero di riuscire a far tesoro dei tuoi suggerimenti.
Grazie